اتجاهات طلاب التربية الفنية تجاه الأسلوب الواقعي والتعبيري والشکلي

نوع المستند : المقالة الأصلية

المؤلف

قسم التربية الفنية-کلية التربية-جامعة الملک سعود

المستخلص

المستخلص:
هدف البحث إلىمعرفة ما هي اتجاهات طلاب التربية الفنية نحو الأساليب الفنية الثلاثة: التقليدية (الواقعية) والتعبيرية والشکلية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، واستخدام مقياس (سالکيند) للتفضيل الفني کأداة لجمع البيانات وقد  اسفرت نتائج البحث أن الأسلوب الفني التقليدي (الواقعي) کان الأکثر تفضيلاً من قبل المشارکين فاتجاهات الطلاب نحو الأسلوب الفني التقليدي (الواقعي) کانت أکثر إيجابية من اتجاهاتهم نحو التعبيرية وبالذات الشکلية، وقد أوصى البحث إلى تصميم دراسة يتم فيها محاولة قياس اتجاهات التلاميذ نحو الأسلوب الشکلي مقارنة بالأسلوب الواقعي فقط، حتى تتبين الرؤية أکثر حيال اتجاهات التلاميذ نحو الأسلوب الشکلي، وضرورة دراسة ظاهرة وجود الأشخاص، ومدى تأثيرها في کونها موضوع للرسم على اتجاهات التلاميذ نحو الأسلوب الواقعي فقط.
Abstract:
The aim of the research is to find out what trends students of art education towards the three artistic styles: traditional (Representation), Expression and Formalism, the researcher used the descriptive approach, and the use of the (Salkind) measure of artistic preference as a tool for collecting data. The results of the research resulted that the traditional (Representation) artistic style was the most preferred by participants, the student trends towards the traditional (Representation) artistic style were more positive than their trends towards expressionism and particularly formality, and the research recommended the design of a study in which students' trends towards the student attitudes towards the Formalism style is compared to the Representation style only, and the need to study the phenomenon of the presence of people, and the extent to which it affects the fact that it is the subject of drawing on pupils' attitudes towards a Representation style only.
الکلمات المفتاحية: اتجاهات، الأساليب الفنية، الأسلوب الواقعي، الأسلوب التعبيري، الأسلوب الشکلي، التفضيل الفني.

الكلمات الرئيسية

المراجع

1- الزيد، عبد الله. (۱۹۸4م). التربية في المملکة العربية السعودية: نموذج مختلف، ط ۲، المملکة العربية السعودية، تهامة للنشر.
2- Al-Zahrani, A. (1988). How Policy Stakeholders Perceive the value and Importance of art education in Saudi Arabia, schools, unpublished dissertation, The Ohio state. University.
3- Allport, G. (1966). Attitudes in the history of social psychology. In M. Johana and M. Warren, Attitudes: selected readings, Baltimore: penguin Books Inc, pp 15-18.
4- Blocker, H.G. Philosophy of Art. New York: Charles's sons, 1979.
 5- Johansen, P. (1982). Teaching aesthetics through dialogue. Studies in Art Education, 23, 2, pp. 6-13.
6- Krech, D. and Crutchfield, (1948). R.S. Theory and Problems of Social Psychology. New York: McGraw-Hill.
7- Lemon, N. Attitudes, and their Measurement. New York: John Willey and Sons, 1973
8- McWhinnie, H.J. Preference for Landscape without figures, Calif: the Getty Center for the Arts, 1989.
 9- McWhinnie, H.J. Aesthetic Preference for still life. Maryland: college park, center for education research, 1988.
10- McMillan, J.H. (1980). Attitude development and measurement. The social Psychology of School Learning New York: Academic Press.
11- Newcomb, T (1964). Heider and Newcomb's balance theories. In C. Insko, Theories of Attitude Changes, NJ: Prentice, Hall Inc. p.176.
12- Salkind, Leni. Salkind Art Preference Test, unpublished MA, 1973.
13- Show, M.E. and Wright, J.M. Scales for the measurement of attitudes. New York: MC Graw-Hill,1967.
 

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات